誤區(qū)一、詞匯越多表述越好
掌握標(biāo)準(zhǔn)純正的語音是必須的，但卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一些中學(xué)生會有這樣的問題，跟外國人無話可談。這主要就是因?yàn)樵~匯掌握不夠的問題。談到詞匯，這里就會出現(xiàn)一個在初中英語口語教學(xué)上的誤區(qū)，那就是詞匯量越大越好，詞匯越難表述越清晰。
口語的詞匯首先講究的是適用性、準(zhǔn)確性，如果談到合適的話題也可以適當(dāng)穿插，但并非必要。詞匯一定用你熟悉的，一定是自己能駕馭的，即使簡單點(diǎn)兒也無所謂。尤其是針對初中生，還沒有掌握大量詞匯運(yùn)用的能力，建議學(xué)生在選擇詞匯時候，以正確表達(dá)為前提。
誤區(qū)二、學(xué)英語口語就一定要糾音？
很多教師和學(xué)生非常在意英語語音的問題，美式音還是英式音、元音是否飽滿、輔音是否標(biāo)準(zhǔn)···在學(xué)習(xí)英語的過程中語音是一個不可忽略的環(huán)節(jié)，但語音問題并不是我們學(xué)習(xí)英語比較大的目的?；蛘邞?yīng)該這樣說，我們在學(xué)習(xí)英語中比較終問題是能用英語溝通，而不是發(fā)音純正與否，或是美音、英音問題。
許多人之所以口語差, 是因?yàn)樗麄儾桓艺f, 羞于開口, 怕自己的發(fā)音不對, 別人聽了會嘲笑。有些老師或者家長甚至在孩子說英語的過程中，糾正他們的發(fā)音。其實(shí)語音是一個比較復(fù)雜的問題, 它受到生理?xiàng)l件、地區(qū)方言等的影響。從生理?xiàng)l件分析, 英語發(fā)音與我們的口型、舌頭和牙齒密切相關(guān)。有些語音受我們自身?xiàng)l件等限制,所以初中英語口語教學(xué)切忌以發(fā)音為主,初期交流有些語音問題別人聽不懂時, 可以借助表情和手勢等身體語言來達(dá)到交際目的。一旦走出語音誤區(qū), 我們會發(fā)現(xiàn)自己膽子大多了, 隨時隨地都敢大聲說英語了,不知不覺自己就能自由自在的用英語表達(dá)思想了。
誤區(qū)三、英語口語聽力學(xué)習(xí)脫節(jié)
我們從小學(xué)習(xí)中文的時候，就是先聽然后模仿。因?yàn)槲覀兪歉鶕?jù)實(shí)際的需要模仿，而且總是有人告訴我們什么是對的，什么是錯的，所以只需很短的時間，我們就攻克了世界上比較難學(xué)的語言——中文。但我們學(xué)英語的時候不是這樣的，很多英語課程都把口語，聽力，閱讀和寫作進(jìn)行了分離，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)⑺械淖⒁饬械竭@一門科目上，在學(xué)口語的時候沒有結(jié)合其他方面，其實(shí)這樣做是不正確的，口語和其他的科目應(yīng)該是相輔相成的。
誤區(qū)四、別把老外當(dāng)外教
我們很多家長都很認(rèn)可西方的教育模式，所以選擇外教。但是西方的成功的少兒教育理念并非是任何外國人都具有的。專業(yè)外教上課和一般的其他外國人就有很大的區(qū)別，專業(yè)外教的上課理念是充分在學(xué)習(xí)過程中要注意孩子全面的自主和認(rèn)知能力的培養(yǎng)。是一種以能力培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)習(xí)的教育模式。而那些非專業(yè)的外教，教學(xué)其實(shí)就是按照所在機(jī)構(gòu)中教的安排來上課，其實(shí)是只得其形不具其意。那還不如一個發(fā)音很好，受過專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的中教。
如果想避免這些誤區(qū)的話，可以去找個老師給自己或者自己的孩子找個外教給自己或孩子做一個指導(dǎo)。這樣的話更有利于英語口語的提升。我感覺美國學(xué)樂少兒英語的老師不錯，那里的老師都是外教，都經(jīng)過嚴(yán)格的篩選而且有tesol、tefol認(rèn)證。
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