可音可教師在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生的感情體驗(yàn)，在抓好音樂基礎(chǔ)知識(shí)和演奏技巧能力培養(yǎng)的同時(shí)，重視并加強(qiáng)感情教育。
愛是教育事業(yè)本身的內(nèi)在要求?？梢艨稍缃虣C(jī)構(gòu)正是看清了教育事業(yè)是需要投入愛和心靈感情的事業(yè)，所以可音可教師首先都是具備了熱愛本職工作，有著高尚的職業(yè)感情和職業(yè)道德，要關(guān)愛學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以自己熱情飽滿、積極奮進(jìn)的工作態(tài)度感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。缺乏關(guān)愛的教育必然是冷漠、機(jī)械和無(wú)效的教育，沒有關(guān)愛和耐心、缺乏寬容和冷靜的教師也無(wú)法獲得學(xué)生的尊重和愛戴。
良好的音樂活動(dòng)環(huán)境，是培養(yǎng)感情教育的基礎(chǔ)條件，感情總是帶有情景性的。就學(xué)生而言，如果遇到高興的事情，他就愉悅興奮。遇到不高興的事情，身處壓抑悲哀的環(huán)境中，他的情緒會(huì)變得低沉消極。就教師而言，應(yīng)該從學(xué)生的思想感情入手，為學(xué)生保持積極健康、穩(wěn)定的思想情緒和學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造條件，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。就音樂教學(xué)而言，我國(guó)音樂教材編選的多是古今中外的名作品，應(yīng)該說(shuō)每一個(gè)作品都有濃厚的感情色彩。
可音可早教機(jī)構(gòu)強(qiáng)調(diào)了感情教育中目前存在兩大問題：一是重視專業(yè)教育，輕視感情教育。受應(yīng)試教育的影響，有些教師只注重音樂知識(shí)的傳授、演奏技巧能力的培養(yǎng)，輕視感情教育，使音樂教學(xué)中缺乏美感和吸引力。學(xué)生學(xué)習(xí)如同嚼蠟，單調(diào)枯燥，興趣索然，音樂教學(xué)效率低。筆者認(rèn)為，教師的情感不能游離于學(xué)生的情感之外，不能只管“教”，不管“情”。在教學(xué)實(shí)踐中，在抓音樂基礎(chǔ)知識(shí)、演奏技巧能力培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)重視加強(qiáng)情感教育，從而優(yōu)化音樂教育。二是重視好學(xué)生，輕視后進(jìn)生。在教學(xué)中，有些教師往往對(duì)有靈氣的學(xué)生期望較高，投入較大，對(duì)靈氣不足的學(xué)生缺乏愛心、信心和耐心?？梢艨稍缃虣C(jī)構(gòu)認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，教師與學(xué)生之間要心靈溝通。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是知識(shí)的“呈現(xiàn)者”、對(duì)話的“提問者”、學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”、學(xué)生的“評(píng)價(jià)者”，更重要的是感情的傳遞和溝通者。學(xué)生在課堂上的所有現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，不管是正確或錯(cuò)誤，都是一種很好的教育資源，關(guān)鍵要看教師怎樣恰如其分地利用和開發(fā)這些資源。奧爾夫曾經(jīng)說(shuō)：“每一個(gè)孩子的心里都有一顆音樂的種子，教師的作用是要使這顆種子發(fā)芽。”要使這顆種子發(fā)芽，就要建立與學(xué)生平等對(duì)話，感情交流，相互溝通，和諧融洽的關(guān)系。
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